Storyline reflektion / Sofia Ahlström

Storyline Reflektion

I vårt arbete med Storyline har jag fått upptäcka och lära mig ett nytt arbetssätt, där läraren leder och planerar arbetet men ändå låter barnens tankar och idéer stå i fokus. Genom att arbeta med en Storyline kan man på ett lekfullt och roligt vis skapa intresse och väcka nyfikenhet för olika ämnen eller områden som man vill att barnen ska få en djupare förståelse för. I vårt Storyline arbete har vi arbetat med hållbar utveckling, jag har genom vårt arbete både fått en större förståelse för ämnet hållbar utveckling och hur man praktiskt och konkret kan arbeta med detta med förskolebarn. Samtidigt har jag fått djupare kunskaper i IKT och fått möjlighet att prova på att blogga vilket var helt nytt för mig. Detta har varit spännande och minst sagt lärorikt, men det har också skapat mycket frustrationer och skratt när det inte blir som man har tänkt.

Sellgren (2009) påvisar det faktum att vår planet inte mår bra, att både havsnivåer och temperaturen stiger. Det är därmed brådskande att vi ändrar vårt sätt att leva för att jorden ska vara en välmående planet även i framtiden. Författaren menar vidare att genom att ge barnen kunskap och intresse om naturen och vår påverkan på den kan vi ändra vårt beteende och skapa goda vanor som leder till en hållbar framtid både för oss som lever idag och för kommande generationer. Även Skolverket (2016) framhåller förskolans roll i att lära barnen hur vi kan leva för att bidra till en bättre miljö både nu och i framtiden.

Detta kan tyckas självklart att arbeta med på förskolan men med storyline arbetet har jag också funnit nya vägar att samtala och reflektera kring detta med barnen. Falkenberg och Håkansson (2004) belyser att genom ett Storyline arbetssätt främjas barnens inbördes diskussioner och dessa är oftast friare och mer öppna än de med läraren eftersom dessa alltid präglas av en viss form av makt. Men författaren problematiserar även kring att när barnen styr samtalen kan de ibland sväva iväg från ämnet, men trots detta överväger de positiva då barnen själva känner sig delaktiga och engagerade i frågor som rör dem själva. Att barnen hittar ett eget driv och engagemang i frågor som rör dem själva, det tror jag är en viktig nyckel till reellt lärande där barnen inte bara upprepar och förmedlar vad någon annan har berättat. Med ett Storyline arbetssätt kan barnens lärande bli mångfacetterat och där kan man väva in lärandet i berättelsen på detta vis skapar barnen nya tankar och djupare förståelse för vitt skilda ämnen.

Litteraturlista

Falkenberg, C. & Håkonsson, E. (2004). Storyline boken: handbok för lärare. (1. Uppl.) Hässelby: Runa.

Sellgren, G.(2009). Förskolan för en hållbar utveckling: handledning. Solna: Världsnaturfonden WWF

Sverige. Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. uppl.]). Stockholm: Skolverket